Los docentes también lloran. | Luis Aretio

Todos hemos tenido una maestra o un maestro que recordamos de manera entrañable por su ternura o su paciencia; los hubo y los habrá que no, que los recordemos por su firmeza o exigencia, pero todos tienen un denominador común, todos han sido habitantes del planeta escuela.

Son personas como tú y como yo, salvo que a ellos les exigimos un extra de autocontrol, de sobre atención con cada uno de nuestros hijos y un extra de tiempo y calma ante las exigencias del sistema. Y no, no creo que sean súper héroes ni súper villanos, son seres normales y corrientes; son madres, son padres y algunos hasta abuela o abuelo. Son de carne y hueso; sienten, sufren y padecen como cualquiera.

Los docentes también lloran de pena al decir adiós a sus alumnos: te conozco, te acompaño, te guió, te cuido, te respeto y te educo, para luego decirte adiós una y otra vez. Cambian las caras, los nombres, las historias, pero todo se repite con una cadencia de ciclos entrañables, una y otra vez.

Los docentes también lloran de dolor al saberse menospreciados o agredidos tan sólo por ejercer su trabajo, de convivir con el insulto o la falta de respeto, y a pesar de ser inmerecido, soportan la carga como si fuera parte de su mochila. Os aseguro que un docente no recibe formación específica para soportar reproches. Eso no se estudia en ninguna asignatura, eso se aprende a base de experiencias a veces muy ingratas.

Los docentes también lloran de impotencia cuando ven que no consiguen sacar de sus alumnos todo lo que saben que pueden llegar a dar; y se revuelven entre técnicas de motivación, de refuerzos imaginarios, de paciencia infinita, de inventos caseros pensados para esos alumnos que no olvidan incluso estando fuera de la escuela. Eso sí que es llevarse el trabajo a casa, pero en el alma.

Los docentes también lloran de frustración; esos noveles que llegan a las aulas queriendo comerse el mundo con tal intensidad que terminan muchas veces sin  saber por qué ni cómo, pero al final es el mundo quien les ha comido a ellos. Sus expectativas más idealizadas chocan contra el muro de la rutina y del sistema, dando al traste con muchas de sus ilusiones.

Los docentes también lloran de desesperación hasta obtener una plaza definitiva, llevando siempre en la maleta el estigma de los inicios de la profesión. Aquí te toca aquí te aguantas; da igual que te venga bien o mal, que tengas hijos, proyectos o familiares que te necesiten. No importa, hay que estar disponibles, siempre disponibles.

Los docentes también lloran de amor, de alegría y satisfacción cuando cada curso sienten que su empeño ha servido para ir más allá de la didáctica académica. Cuando ven su esfuerzo en el proceso y en los resultados. Cuando en muchos casos han surgido lazos con sus alumnos o familias que traspasan de lo profesional a lo personal. Siempre hay un recuerdo especial que conecta con cada una de las personas que pasan por sus aulas. Es increíble. ¿Cómo se puede guardar tanto cariño en un sólo corazón?

Detrás de cada docente hay una historia de vida, de obstinación incluso hasta llegar a ejercer su carrera, su profesión, su decisión de vida; porque ser y dedicarse a la docencia no es una causalidad, es más bien una actitud muy premeditada.

Después de la familia directa, las educadoras y las maestras son las primeras figuras de apego de nuestros hijos fuera de casa. Con ellas se adaptan a un mundo nuevo de experiencias, de destrezas y herramientas, de fichas, de bocadillos imposibles de recomponer y de zumos desparramados sin control por el aula. Son quienes como por arte de magia adentran a nuestros hijos en el maravilloso mundo de las letras, los números, los colores y de las primeras palabras raras. Se crea entre ellos un lazo invisible trenzado a base de normas, sonrisas y mucha complicidad.

Los días viajan en el tiempo llevando la práctica docente como referente una mañana tras otra, tragando saliva, dolor de garganta, tirando del “buenos días con alegría” como si nunca les pasara nada, como si algo sobre humano les hubiera inmunizado de las penas propias y ajenas… y nada más lejos de la realidad. Soportan lo insoportable incluso a veces más allá de lo razonable, pero sólo son personas, sólo eso.

Nunca olvidemos de dónde venimos ni a quiénes debemos lo mucho que hoy somos y sabemos; porque todo lo que se enseña con cariño se conserva en la retina de los buenos recuerdos.

Gracias Docentes, hoy queremos que vuestras lágrimas sean también nuestras.

No es magia, es educación.

Luis Aretio

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Los docentes interinos piden diálogo a Gaya para poner fin a su huelga

La Asamblea Andaluza de Docentes Interinos considera una “irresponsabilidad” que la consejera de Educación, Sonia Gaya, “no haya abierto la vía oficial de diálogo” durante la segunda convocatoria de huelga de este curso. La entidad asegura que las evaluaciones del segundo curso de Bachillerato y Ciclos Formativos “se han visto perturbadas en más de 150 centros de Andalucía durante la tercera semana de huelga del profesorado andaluz de enseñanzas no universitarias”.

Por ese motivo, la plataforma de interinos critica que a lo largo de la semana del 28 de mayo al 1 de junio la “irresponsabilidad” de la Consejería de Educación “ha provocado un verdadero caos administrativo, con evaluaciones retrasadas en 40 centros, notas sin poner en 17 centros, calificaciones puestas por jefes de departamento y equipos directivos en vez de por profesores titulares en 21 centros, además de coacciones y amenazas de equipos directivos al profesorado en huelga en 80 centros”.

La Asamblea Andaluza de Docentes Interinos reconoce que el alumnado, familias y profesorado “no entienden la actitud irresponsable y autoritaria de la Junta”, y lamenta que haya “preferido desarrollar en los centros educativos unos servicios mínimos abusivos que podrían vulnerar el derecho fundamental de huelga antes que sentarse a negociar un plan de estabilidad para el profesorado interino andaluz”.

La semana, opinan, “deja un balance muy negativo” y desde la entidad denuncian que “a las amenazas y coacciones al profesorado en huelga” hay que sumar equipos directivos “denunciados por vulnerar el ejercicio del derecho a huelga y, sobre todo, el alumnado sin evaluar” y, por tanto, “sin posibilidad de realizar las pruebas de acceso a la universidad”.

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Los profesores interinos del Instituto Antonio Machado ejercen hoy de nuevo su derecho a la huelga reivindicando estabilidad | Radio Bahia Gibraltar

Mientras que La Línea de la Concepción amanece trastornada tras una noche convulsa, uno de sus cinco institutos recogerá hoy en Madrid el Premio Nacional de Arte Antonio Machado. La fórmula empleada, la gran implicación por parte del profesorado, en su gran mayoría interino, que entregan diariamente su vocación a su alumnado. Un centro educativo de difícil desempeño que sufre año tras año la renovación de su plantilla casi al completo, siendo ello principalmente debido a la itinerancia a la que está sometido el grueso del equipo educativo.

Haciendo alarde al lema “Quienes están se quedan”, que lleva encabezando las movilizaciones iniciadas por el personal interino docente andaluz desde el mes de febrero, gran parte del claustro del IES Antonio Machado ha ejercido hoy su derecho a huelga, queriendo demostrar con ello su deseo de continuar con los proyectos educativos que han iniciado este curso, de seguir enseñando a sus alumnos y alumnas, de mantener la coordinación con las familias de estos… en definitiva, una forma de protesta colectiva en contra de un sistema educativo de acceso que nos obliga a demostrar cada dos años cuan conocimientos (inaplicables en la mayoría de los casos para el desarrollo personal y académico de nuestro alumnado) almacenamos. Una lucha que pretende un plan de estabilidad para el profesorado interino, alejado de una oposición-concurso subjetiva, azarosa y contraria a la contratación de buenos profesionales de la docencia, ya que el principal instrumento de evaluación es la realización de exámenes memorísticos y eliminatorios, no contemplando la experiencia docente hasta que no has “clavado” el tema al gusto del tribunal.

A pesar de poder sentir alegría por el reconocimiento estatal, hoy las clases del Instituto Antonio Machado están de luto por la ausencia de sus profesores y profesoras. Un centro que por sus especiales características necesitaría una plantilla aún más estable, se encuentra con sus profesionales obligados a “abandonar” las aulas para someterse dentro de unas semanas a las pruebas de evaluación que su empleadora -Junta de Andalucía- les obliga si desean mantener sus puestos de trabajo.

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La justicia falla contra la Junta por “cercenar el derecho de huelga” el 8M en el sector sanitario

La Sección Primera de la Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) con sede en Sevilla ha declarado la nulidad de los servicios mínimos establecidos en la Junta para el pasado 8 de marzo, día de la huelga feminista, puesto que “no cabe fijar los servicios mínimos en un 100%, incluso en el ámbito de las urgencias médicas, pues ello equivale a cercenar el ejercicio del derecho de huelga”.

La Confederación General del Trabajo (CGT) de Andalucía interpuso contra la Consejería de Salud un recurso, ahora estimado, contra la Orden de 5 de marzo de 2018, publicada en el BOJA de 7 de marzo de 2018, por la que se garantizaba el funcionamiento del servicio público que prestan los trabajadores del sector sanitario público y privado, incluyendo el personal de transporte, limpieza y matenimiento, mediante el establecimiento de servicios mínimos.

La deliberación y votación del fallo, al que ha tenido acceso eldiario.es Andalucía, tuvo lugar el pasado 21 de mayo. El TSJA, al amparo de la jurisprudencia del Tribunal Supremo, señala en su fallo que ya se ha pronunciado en otras sentencias sobre la posibilidad de establecer unos servicios mínimos igual al 100%, en casos similares al presente, relativos a los servicios médicos de urgencia. En ese sentido concluye “inequívocamente dos razonamientos relevantes”: “por un lado que no cabe fijar los servicios mínimos en un 100%, incluso en el ámbito de las urgencias médicas, pues ello equivale a cercenar el ejercicio del derecho de huelga; por otro, la proporcionalidad en la decisión gubernativa fijando los servicios mínimos, incluso en el ámbito de la asistencia médica hospitalaria, constituye un criterio principal en la adopción del acuerdo por la autoridad gubernativa”.

Concluye la Sala que, atendiendo a su doctrina y a la emanada del Tribunal Constitucional, el recurso “ha de prosperar” puesto que se ha lesionado el  artículo 28 de la Constitución que había invocado la CGT. “Alcanzar el nivel de rendimiento habitual en todos los centros hospitalarios equivale a impedir el derecho de huelga”, dice la sentencia. “Cierto que la atención sanitaria urgente debe prestarse, mas el número de médicos que deben atenderla no debería alcanzar el mismo número que en situación ordinaria ya que ello equivale a privar del ejercicio del derecho de huelga”, insiste el fallo.

“Desaparece” el servicio mínimo

El TSJA critica que “la administración se limitó a aceptar la proposición de los gerentes de los centros sin entrar a valorar individualizadamente en cada centro hospitalario si las condiciones de servicio establecidas con carácter ordinario debían ser las que habían de establecerse para respetar el ejercicio del derecho de huelga”. “Cierto que aquí los servicios mínimos fueron acordados por un órgano con responsabilidad de Gobierno -el Consejero de Salud y Servicios Sanitarios-, mas no de manera proporcionada aunque así rece en el texto de la resolución”, añade el fallo.

“No hay proporción entre los sacrificios impuestos a los huelguistas y los que padecerán los usuarios de los servicios sin que la mera referencia a la ‘urgencia’ sea suficiente motivación”, incide. “No parece razonable, ni proporcionado, asumir como servicios mínimos los equivalentes al servicio ordinario: el concepto de servicio mínimo desaparece al ser absorbido por el de servicio ordinario o normal”, insisten los jueces en su argumentación.

Lo que desestima la sentencia es la pretensión indemnizatoria planteada por la CGT, en la medida que los daños y perjuicios a partir de los cuales la justifica “se hallan ausentes de toda base material o acreditativa”, añadiendo que la huelga fue
efectivamente desarrollada y, por otro lado, que “la fijación de los servicios mínimos abusivos o inadecuados” no resulta imputable a la CGT como tampoco lo fueron “los eventuales perjuicios generados sino al propio de los trabajadores que sufrieran de forma especialmente intensa la restricción de su derecho de huelga”.

“Razonable proporción”, según la Junta

La CGT argumentó que la motivación de la citada Orden en la fijación de los servicios mínimos era “insuficiente” pues acordaba el 90% en todos los turnos el día de la huelga para los Centros de Coordinación de Servicios Provinciales del 061. Asimismo señalaba el recurso que “tampoco existe motivación alguna suficiente respecto a la fijación del 95% el día de la huelga en los niveles III y IV de alta frecuentación y situaciones extraordinarias o emergencias colectivas, o activación del Plan Territorial de Emergencias.

También expuso la CGT la “la falta de motivación” en la determinación de los servicios mínimos para los servicios de emergencia sanitarias 061, servicios de coordinación de urgencias y emergencias, equipos aéreos y traslados de pacientes críticos y servicios soporte a estas actividades pues se establecían “los propios de un día festivo, esto es, el 100% de la plantilla”.”Estos servicios mínimos son desproporcionados, pues las medidas adoptadas implican el desenvolvimiento regular del servicio”, insistió la confederación, que reclamaba “una indemnización de los daños y perjuicios sufridos por el sindicato como consecuencia de la frustración de su derecho a convocar huelga en defensa de los trabajadores”.

El Ministerio Fiscal apoyó esta consideración, según recoge la sentencia, alegando que la Orden cotenía “unas indicaciones genéricas, de las que no se deducen los criterios valorativos empleados para resolver sobre los servicios mínimos que consideran necesarios, adoleciendo de falta de exposición de cuáles hayan sido los factores y criterios ponderados para determinar de ese modo tan extenso los servicios mínimos”.

La Junta, por su parte, sostuvo en su contestación a la demanda que sólo unos determinados servicios se previeron al 100%, “esencialmente los que se presten habitualmente en festivos”, y que otros servicios “muy concretos y delimitados, en los que por cuestiones obvias de urgencia se establecen esos servicios del 100%, pues de lo contrario se produciría una afección grave de los derechos de salud y vida de esos pacientes urgentes”, defendiendo la “razonable proporción entre los servicios a imponer a los huelguistas y los perjuicios que padezcan los usuarios”.

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PSOE, PP y Cs rechazan tramitar la ley de Podemos e IU para blindar una inversión del 5% del PIB en Educación

El Pleno del Parlamento andaluz ha rechazado este miércoles, con los votos en contra del PSOE-A, el PP-A y Cs, admitir a trámite la proposición de ley impulsada por Podemos Andalucía e IULV-CA para reformar la Ley de Educación, una propuesta que pedía blindar un suelo de inversión del 5 por ciento del Producto Interior Bruto (PIB) en esta materia.

El texto, que contó con el criterio contrario del Consejo de Gobierno, pretendía modificar la actual ley andaluza de Educación, añadiendo un artículo al Título VIII de la norma, que recogiera dicha modificación presupuestaria de modo que, de haber salido adelante, la Ley del Presupuesto de Andalucía debería dedicar cada año al menos un 5 por ciento del último PIB registrado al presupuesto de la Consejería competente en materia de educación no universitaria.

Además, incluía que la planificación de oferta de puestos escolares en la red de centros de titularidad pública de la Junta se haría conforme al uso y aprovechamiento máximos de sus infraestructuras, de conformidad con las características técnicas de cada centro y el máximo de unidades que pueden albergar en su seno.

Han defendido la iniciativa legislativa los portavoces parlamentarios de Podemos y de IULV-CA, Teresa Rodríguez y Antonio Maíllo, respectivamente, que han explicado que poner en marcha esta propuesta se traduciría en poder destinar más de 1.550 millones de euros adicionales a la educación andaluza.

Teresa Rodríguez ha criticado a quienes creen que la escuela es “privatizable”, más a raíz de la crisis económica, y ha defendido que cuando se habla de crecimiento económico “hay que blindar la educación, la sanidad y los servicios sociales”, de modo que esta norma persigue “que ningún gobierno futuro pueda asentar, de una coyuntura económica concreta, recortes tan importantes como los que hemos sufrido”.

“Es una propuesta inteligente a futuro”, ha apostillado la líder andaluza del partido morado, que ha incidido en que en materia educativa “debe haber un compromiso no a corto plazo, sino a largo plazo”, toda vez que ha dicho que ve “muy difícil” justificar que no haya acuerdo en torno a esta ley”.

De su lado, el líder andaluz de la coalición de izquierdas ha afirmado que esta proposición de ley supone “una alianza real y concreta” con los agentes y organizaciones implicados en la educación con Andalucía y “manda un mensaje de esperanza, diferencia y justicia de Andalucía al resto del país”.

Y es que, como ha señalado Maíllo, esta norma “demuestra que se puede salir de otra forma de la crisis”. Además, ha recordado que el PSOE abandonó el pacto de educación estatal por no aceptar el PP este 5%, que también contempla el acuerdo andaluz sobre la financiación autonómica, por eso ha reclamado al PSOE-A coherencia más cuando se trata de la toma en consideración y no de la aprobación de la ley. “Las fotografías no valen para la educación pública”, ha remachado.

PSOE-A: “UNA LEY ENANA”

Para posicionar al PSOE-A, la diputada Adela Segura ha defendido que debatir un contenido como el que plantea esta proposición de ley “debe hacerse desde la lealtad a la información veraz a la ciudadanía”, toda vez que ha reprochado a la portavoz parlamentaria de Podemos que “desconoce la educación pública” y al líder de IU que la actitud de los socialistas “nada tiene que en cuanto al blindaje de la educación”.

Así, ha criticado a Podemos que se presente como “salvapatrias” ya que “cuando ha podido favorecer con sus acciones a nivel nacional las decisiones que afectan a la educación con un gobierno que le dé garantías no lo han hecho”. La socialista ha tachado de “desfachatez” la propuesta, “una ley enana que con dos artículos quiere abordar la complejidad que supone blindar la educación pública”, y ha afeado a ambos partidos que “no cojan la mano que les tiende Susana Díaz para blindar los servicios sociales”.

Por el PP-A, la diputada Marifrán Carazo ha dicho que su grupo parlamentario está de acuerdo con Podemos e IU en que la inversión en materia educativa en Andalucía “es insuficiente” y en que hay que incrementar el gasto, si bien se ha preguntado “por qué fijar un porcentaje sobre el PIB” como propone la norma en lugar de fijar una cuantía en función de las necesidades para que la inversión “no quede supeditada a la voluntad política” del Gobierno.

Se ha referido a la reivindicación que ha hecho en numerosas ocasiones el PP-A de alcanzar un pacto educativo andaluz porque “el acuerdo es el camino”. “El Gobierno andaluz no puede menospreciar a nadie, necesita al conjunto de la comunidad educativa para avanzar y mejorar la educación andaluza”, ha dicho antes de invitar a los grupos proponentes a sumarse a ese pacto. A su juicio, “no se puede imponer mediante una ley tras criticar tanto”, ha replicado a ambos partidos, cuando ha defendido la libertad de las familias para elegir la educación de sus pequeños.

Por último, por Cs, el parlamentario José Antonio Funes ha reivindicado el pacto social y político por la educación que defiende su partido y ha defendido que se debe trabajar “por una financiación adecuada y suficiente a las necesidades educativas que se acuerden” y no sostenerla “sobre un elemento que puede fluctuar” pues entonces, según ha planteado, “si el PIB baja hay que hacer recortes”.

Además, ha avisado de que el 5 por ciento “no es la intención principal de la iniciativa” sino que busca “canonizar un solo modelo educativo”, al tiempo que ha considerado que primero habría que acordar un pacto andaluz por la educación para “decidir qué queremos y, después, cuánto cuesta lo que queremos”. “Esta ley traería consecuencias y abriría problemas donde no los hay”, ha remachado.

Origen: PSOE, PP y Cs rechazan tramitar la ley de Podemos e IU para blindar una inversión del 5% del PIB en Educación

Los profesores denuncian unos servicios mínimos ambiguos

Algunos participantes en la cacerolada ante la Delegación Territorial de Educación, ayer.
Algunos participantes en la cacerolada ante la Delegación Territorial de Educación el 18 de mayo.

Los profesores denuncian unos servicios mínimos ambiguos

El colectivo interino mantiene sus movilizaciones como parte integrante de su huelga

ENRIQUE MORÁN

Huelva, 19 Mayo, 2018 – 01:37h

Un grupo de docentes interinos y de representantes de algunos sindicatos se concentraron ayer ante la Delegación Territorial de Educación para protagonizar una cacerolada. Con esta iniciativa, estos docentes que iniciaron esta semana una huelga hasta el 30 de junio, mantienen sus movilizaciones que incluyen una manifestación celebrada el pasado jueves en Sevilla y en la que participó un buen número de profesores procedentes de la provincia. Ante el paro que están protagonizando, lamentan que la Junta ha puesto unos servicios mínimos que consideran ambiguos ya que “recargan toda la responsabilidad en los directores de los institutos”, según señala una nota de la Asamblea de Interinos de Huelva.

Durante la concentración de ayer, Isabel López, del sindicato Ustea, reclamó un interlocutor válido para dialogar con la Consejería de Educación y siguió mostrando sus dudas sobre la estabilidad de estos docentes: “Aunque la consejería ha declarado que ninguno de estos profesores se va a quedar fuera, nos tememos que en próximo años pueda suceder”. De este modo, López insistió en la necesidad de que se configure un plan de estabilidad que dé seguridad a estos profesionales. Todo ello se está pidiendo en un panorama en el que se van a celebrar unas oposiciones que además, vienen dotadas de muchas plazas con lo que de alguna manera, se quiere compensar los recortes de convocatorias realizadas durante los peores años de la crisis.

Ustea, como el resto de los colectivos convocantes de la huelga, considera injusto el sistema de acceso a la docencia aunque este punto compete a la Administración central. No lo es sin embargo, el plan de estabilidad que sí apunta directamente a la Consejería de Educación. Los convocantes de la huelga no entienden cómo estos docentes, que tienen sobrada experiencia profesional, se han de jugar el futuro a una carta cada vez que hay una convocatoria de oposiciones y más aún teniendo en cuenta, que la inmensa mayoría las tiene aprobadas aunque no consiguieran plaza.

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Docentes interinos continuarán con la huelga la próxima semana y prevén una nueva manifestación en Sevilla el 28 de mayo

SEVILLA, 18 May. (EUROPA PRESS) –

La Asamblea Andaluza de Docentes Interinos continuará la próxima semana con la huelga que comenzaron este lunes, toda vez que tienen prevista una nueva manifestación el día 28 de mayo en Sevilla, tras la protesta de este jueves en la que miles de personas reivindicaron un plan de estabilidad que “evite despidos masivos” y “garantice la continuidad” en sus puestos de trabajo del profesorado interino andaluz.

Así lo han indicado a Europa Press fuentes de CGT, convocante también de la marcha de este jueves junto a los sindicatos Ustea, CNT Y Docentes por la Pública, que han explicado también que un grupo de docentes se han concentrado esta mañana a las puerta del Palacio de San Telmo, sede de la Presidencia de la Junta, reclamando una reunión con la presidenta, Susana Díaz.

De este modo, han precisado que el grupo de interinos que ocupaban el Instituto Provincial de Educación a Distancia de Sevilla desde la tarde de este jueves han decidido levantar el encierro y marchar hacia San Telmo para buscar un nuevo interlocutor que les escuche, al tiempo que han pedido la dimisión de la consejera de Educación, Sonia Gaya, por “incompetente”.

Además, el colectivo ha explicado que han conseguido hablar con el alcalde de Sevilla, Juan Espadas, para exponerles su situación, al tiempo que han recibido el apoyo del grupo municipal de IU, que ha señalado que “una educación pública de calidad pasa obligatoriamente por la estabilidad de su profesorado”.

“Queremos llevar a cabo acciones todos los días para visibilizar nuestro problema”, aseguran desde la Asamblea, que ha mantenido dos reuniones esta semana con la administración educativa sin llegar a ninguna solución.

En este sentido, este jueves el colectivo señaló que “el ambiente está más crispado porque estamos en la calle y la administración educativa sigue en sus treces”, es decir, “confían en que vamos a conseguir plaza pero no nos firman ningún plan de estabilidad”.

Hay que recordar también que unos 30 compañeros ocuparon el lunes 14 la Biblioteca Provincial Infanta Elena de Sevilla, de donde salieron un día después para participar en reunión con la viceconsejera de Educación, Elena Marín.

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Los docentes interinos tendrán plaza el próximo curso aunque suspendan

SEVILLA Actualizado:16/05/2018 16:07h

La consejera de Educación, Sonia Gaya, ha dicho este miércoles que está convencida de que los interinos que no aprueben el «procedimiento selectivo» de las oposiciones de junio tendrán una vacante en el próximo curso porque hay «muchísimas plazas» que no están dentro de ese proceso de estabilización.

En un debate parlamentario en la comisión de Educación, Gaya ha manifestado que estos interinos «no se juegan el puesto a una carta» porque hay varias convocatorias «con plazas suficientes para tener vacantes en caso de que no se apruebe el procedimiento selectivo».

Ha considerado que la estabilidad definitiva es el acceso a la condición de funcionario de carrera a través de la oferta pública, que es de 5.321 plazas en junio, por lo que ha cuestionado que se hable de una amenaza que se haga la mayor oferta de España.

La consejera ha explicado que se pretende bajar la tasa de interinidad, del 18 al 12%, y ha subrayado los cambios que se han conseguido con el Gobierno central, como que los temarios no cambien en dos convocatorias, que no se incluyan nuevos requisitos como el idioma, que se amplíen los puntos de experiencia o que la fase de concurso pase a contar del 33 al 40 por ciento.

Por su parte, la diputada del PP Marifrán Carazo ha reconocido que la oferta pública de empleo en Andalucía «es muy importante», aunque cree que hacen falta más docentes aún y que hay que trabajar en otros puntos como bajar las ratios, especialmente en Infantil y Primaria, que las sustituciones se hagan «conforme a la norma», hacer llamamientos «más ágiles y transparentes» o más refuerzo y apoyo en las aulas.

Huelga indefinida

Cabe recordar que los docentes interinos continúan con la huelga indefinida convocada esta semana y que han decidido prorrogarla pese a la reunión mantenida este martes con la Consejería de Educación, ya que ésta «sigue sin posicionarse» con respecto a la firma del plan de estabilidad que garantice la continuidad en sus puestos de trabajo.

Fuentes de la Asamblea han explicado a Europa Press que después de la ocupación este lunes de la Biblioteca Provincial Infanta Elena de Sevilla por parte de integrantes del movimiento, la viceconsejera de Educación, Elena Marín, los ha recibido pero, añade, «siguen sin reconocer a la Asamblea Andaluza de Docentes Interinos como un interlocutor válido y sigue sin posicionarse con respecto a la firma de un plan de estabilidad».

Además, dichas fuentes, que estiman el seguimiento de la huelga este martes «en cifras similares a las de ayer» -por encima del 25%-, lamentan que la consejera de Educación, Sonia Gaya, «siga sin recibirles pese a todas las protestas celebradas».

Gaya, por su parte, ha defendido la vía de estabilidad al personal docente interino a través de la oferta pública de empleo, intentando que sean ellos los que entren en el procedimiento selectivo, ya que ha advertido de que no se puede «meter» personal en el sistema y que el porcentaje de interinidad alcance el 25 por ciento en cinco años.

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La educación en primer plano | Sevilla Directo

22/05/2018

A lo largo de las últimos meses y, muy en concreto, en las últimas semanas, la educación pública andaluza está en primer plano y en la mayoría de los casos por asuntos no resueltos e incluso por asuntos enquistados desde hace tiempo. En estos años de crisis estafa, las inversiones en educación, en sanidad y en dependencia han bajado de manera clara y contundente. En el primer caso ya lo puse de relieve en su momento, de manera que aprovechando el “final de la crisis” era necesario apostar por recuperar las inversiones perdidas a través del instrumento más a la mano, el Parlamento Andaluz. En aquel instante, el PSOE y Ciudadanos bloquearon la posibilidad de debatir y aprobar, en su caso, la proposición de modificación de Ley de Educación de Andalucía (LEA) mediante la cual se pretende blindar el suelo de la financiación de la educación pública andaluza con el 5% del PIB andaluz. Este miércoles se debatirá esa proposición de ley.

El día 23 de mayo de 2018 puede ser un gran día para la educación pública andaluza, si los grupos parlamentarios en su totalidad apoyan esa proposición. A tenor por lo expresado por unos y otros no debe existir ningún problema, porque la propuesta no tiene ningún matiz excluyente. Es una ley que obligaría a cualquier gobierno que vaya a haber a partir del año 2019. Y la única beneficiada, la educación pública andaluza. Es el momento de pasar de las palabras a los hechos. Todos los grupos manifiestan la necesidad de cuidarla y apoyarla (la educación).

Todos tienen propuestas de mejoras, unos porque, en el gobierno, pretenden lavar la imagen que dejó el fichaje estrella de la presidenta, la eminente Adelaida de la Calle y su pésima gestión, que hace menos de un año no tenía ningún empacho en menospreciar las justas reivindicaciones de una climatización adecuada de los centros y que propició una de las más originales campañas reivindicativas de los últimos años, la famosa Escuela de Calor. La nueva Consejera no tuvo ningún reparo en hacer una enmienda a la totalidad de su antecesora que tampoco sirvió para mucho, puro postureo y poco más. El problema sigue sin resolverse, la suerte es que la climatología, de momento, está de su lado. Las inversiones propuestas para mejorar la climatización son ridículas a pesar de la aprobación a trámite de la ley correspondiente.

Además, en estos momentos, se han vuelto a recrudecer las protestas del profesorado interino que pide estabilidad. El criterio es sencillo, si sirven ahora, ¿por qué no van a servir en adelante? Esa estabilidad es posible sin menoscabar el derecho a la libre concurrencia para plazas nuevas, que son necesarias. La crisis las eliminó y ahora es posible recuperarlas. Mientras tanto el gobierno central con la colaboración pasiva del andaluz y con el aplauso interesado de la jerarquía católica mantiene a cientos de profesores y profesoras de religión cobrando sin hacer nada la mayoría de la jornada escolar. Un auténtico escándalo que en cualquier país decente le habría costado el puesto al responsable político de turno.

Hay protestas de padres y madres por culpa de la masificación de algunos centros, mientras no se construyen los centros prometidos o no se reparan los centros que lo necesitan, como se informaba hace unos días en este mismo diario.

En el caso del grupo de Ciudadanos tan preocupados por el bienestar de la ciudadanía, tras impedir durante semanas que esta proposición fuera debatida en el pleno del parlamento, ha presentado una propuesta para hacer un pacto educativo andaluz y el Partido Popular una proposición para mejorar el sistema educativo andaluz. Dos caras de la misma moneda, mejorar lo que se debe mejorar. Eso sí de dinero no hablamos, porque el gasto hay que seguir recortándolo.

Sean positivos y vean más allá de sus gafas de mirar lo que les interesa. Cualquier acuerdo o pacto educativo que se precie, tiene que ser de carácter social, es decir, debe ser consensuado con la sociedad, los partidos políticos tienen en ese acuerdo social la obligación de obedecer a las personas que participan y trabajan para la mejora, día a día, del sistema educativo andaluz. El profesorado debe ser escuchado como nunca, las familias deben ser escuchadas como nunca, los sindicatos deben ser escuchados como nunca y para esa escucha activa es necesario algo imprescindible, recursos económicos como nunca. Ha sido mucho el dolor y el sufrimiento de un profesorado esforzado y demasiado paciente con los recortes de tantos años, ha sido mucho el desasosiego de las familias que han visto y ven, por ejemplo, como no se cubren las bajas durante semanas y que ello va en contra de la calidad de la enseñanza.

Se sabe que los recursos económicos no son la única garantía de calidad, pero sin ellos es imposible mejorar. Por eso el 23 de mayo de 2018 puede ser un gran día, si el sentido común de los grupos políticos andaluces hacen posible que la proposición de IU y Podemos para blindar el gasto educativo con el 5% sea aprobada, a ser posible, por unanimidad.

José Antonio Jiménez es miembro de la Coordinadora Nacional y responsable de Comunicación de Iniciativa del Pueblo Andaluz (IdPA).
@jochimet

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Eduardo Zaplana, detenido por presunto delito de blanqueo de capitales y fiscal

Otro más. ¿Cual es el número a partir del cual se considera organización criminal? ¿Cuando tendremos políticos que primen el bien común sobre ambiciones personales?

La Guardia Civil ha detenido al exministro de trabajo de la era Aznar Eduardo Zaplana por un presunto delito de blanqueo de capitales y otro de delito fiscal. Además de Zaplana han sido detenidas otras dos personas acusadas de los mismos delitos. El caso está en manos del juzgado número 8 de Valencia y se espera que se proceda a detener a una decena más de personas.Según fuentes cercanas a esta investigación, al expresident de la Comunidad Valenciana se le acusa presuntamente de aflorar dinero negro procedente del extranjero. La Guardia Civil cree que este dinero depositado mayoritariamente en paraísos fiscales es dinero procedente de comisiones obtenidas por adjudicaciones de contratos que se concedieron de forma irregular.

Origen: Eduardo Zaplana, detenido por presunto delito de blanqueo de capitales y fiscal | Tribunales | Cadena SER

La primavera más caliente de Susana Díaz – Diario16

Susana Díaz no tendrá más remedio que abordar en las próximas semanas la primavera más caliente que recuerde desde que en 2013 accediera a la Presidencia de la Junta de Andalucía. Diferentes colectivos sociales evidenciarán en las calles el malestar contra sus políticas de recortes en servicios públicos básicos como son la educación o la sanidad. Sanitarios públicos, profesores interinos, madres y padres de alumnos y escolares tienen previsto manifestarse por las calles de la comunidad en las próximas semanas para protestar contra las políticas restrictivas de la Junta de Andalucía contra colectivos sociales que defienden lo que la propia presidenta Susana Díaz denomina las “Joyas de la Corona”.

LOS PROFESIONALES DE LAS “JOYAS DE LA CORONA” ACAPARAN LAS PROTESTAS CONTRA LA POLÍTICA DE SUSANA DÍAZ EN SANIDAD Y EDUCACIÓN

En el sector de la educación pública, la Asamblea Andaluza de Docentes Interinos ha convocado desde este lunes 14 de mayo una huelga indefinida para exigir un plan de estabilidad “que garantice la continuidad en sus puestos de trabajo del profesorado interino andaluz”.

La huelga de los interinos huelga tendrá como epicentro de sus protestas una manifestación que partirá este jueves en Sevilla desde las 12 horas del Palacio de San Telmo, sede de la Presidencia de la Junta, y finalizará en la Consejería de Educación. Un día después, el viernes 18, los interinos se concentrarán ante el edificio de Torre Triana, sede del departamento dirigido por Sonia Gaya. Más de 5.000 docentes interinos se manifestaron en la capital andaluza el pasado 14 de abril.

La política de recortes del Gobierno andaluz para la educación pública se está viendo también en las condiciones que denuncian las madres y padres de alumnos de numerosos colegios, como el Fernando Feliú de Gerena, en Sevilla, que también se han echado a la calle hace unos días para reclamar un nuevo centro escolar ante las deficiencias de todo tipo que presenta el actual recinto. Los padres se concentraron junto a los alumnos y vecinos del municipio respaldados por el Ayuntamiento ante la sede de la Consejería de Educación en Sevilla.

Mientras tanto, con el proyecto de ley de bioclimatización de las aulas escolares empantanado, pese a ser aprobado por la mayoría del Parlamento de Andalucía el pasado febrero con el único rechazo del PSOE de Susana Díaz, las “actuaciones urgentes” que el departamento dirigido por Sonia Gaya ha prometido este 2018 en el 3% de los 6.000 recintos escolares que tiene contabilizados la Consejería de Educación se solaparán con las semanas de más calor del curso escolar, que provocaron que el pasado 2017 se unieran más de 200 AMPA para reclamar un inexistente proyecto sostenible de climatización de las aulas andaluzas, los únicos recintos públicos que no cuentan a día de hoy con sistemas de refrigeración pese a las altas temperaturas que se registran durante buena parte del curso escolar en el interior de las clases.

También en el sector de la educación, la política de la Junta en defensa de las multinacionales de catering en detrimento de los comedores escolares ecológicos gestionados por las AMPA de los propios centros con productos autóctonos, como el caso del CEIP Gómez Moreno de Granada, ha servido para evidenciar que el Gobierno de Díaz prima la cuenta de resultados antes que una dieta saludable de los escolares, algo que contrasta paradójicamente con la ley para la promoción de una vida saludable y una alimentación equilibrada que actualmente tramita la Cámara autonómica.

En el terreno estrictamente sanitario, la verdadera prueba de fuego para Susana Díaz y su gestión de las “Joyas de la Corona” la tendrá el próximo 10 de junio, cuando la Asociación Justicia por la Sanidad, impulsada por el médico de Urgencias granadino Jesús Candel, conocido como Spiriman, encabezará una manifestación que se prevé masiva para reclamar una sanidad pública digna y una gestión muy alejada de la actual, que según los promotores de la protesta prima a la sanidad privada en detrimento de una óptima gestión pública. Spiriman logró con sucesivas manifestaciones multitudinarias en Granada que el ejecutivo de Susana Díaz se echara atrás en su política de concentración de hospitales públicos para ahorrar costes.

Recientemente, vecinos de diversos municipios andaluces se han echado también a la calle para reclamar más medios para la sanidad pública y una defensa a ultranza del sistema público, como la manifestación llevada a cabo en Almonte, una población con 23.000 habitantes sin pediatra que quintuplica estas fechas y en verano sus residentes con la romería del Rocío y la llegada de veraneantes a su pedanía de Matalascañas.

Además, desde el pasado viernes 11 de mayo, unos 300 médicos internos residentes (MIR) de las Urgencias de los hospitales granadinos mantienen con una elevada participación una huelga indefinida para reclamar mejores condiciones de trabajo durante las guardias en las Urgencias.

Origen: La primavera más caliente de Susana Díaz – Diario16

Interino por error: Quiero que a mi hijo le dé clase un profesor que sea funcionario

Origen: Interino por error: Quiero que a mi hijo le dé clase un profesor que sea funcionario

Hace mucho que no publicaba. Sobrecargas laborales. Hoy publico aquí la contestación en Menéame al artículo de un usuario con ideología de venta fácil que ha llegado a portada. Hay que leerlo primero. Lo siento, sé que es estomagante.

Mi respuesta:

Hola, llevo doce años enganchado a Menéame y me acabo de dar de alta como usuario. Esto hay que agradecérselo al autor de este artículo prototipo de confusión interesada. No he podido contestar antes, estaba trabajando. Dice el autor conocer la pública y no la concertada. Ahí reconozco que le llevo siglos de ventaja. Conozco ambos sistemas a fondo. Como alumno, como profesor y como familiar y/o amigo cercano de profesores en ambos sistemas.

Antes de nada, y sólo por contextualizar, me voy a permitir un ataque ad hominem. El autor se presenta como Feindesland, con un logo con ciervo y crucifijo. Recomiendo buscar este término (Feindesland) en Internet. También recomiendo la búsqueda por imagen de su logo y entender la simbología que representa. Me resulta chocante que ésto haya llegado a portada. Algo está cambiando (para mal) en Menéame.

Y ahora al contenido y los “argumentos”: Dice nuestro amigo que lo público no tiene un problema de presupuesto. FALSO. La enseñanza es cara de mantener y más en estos tiempos en que la tecnología es clave. El presupuesto bate récords de mínimos históricos. No hay más que buscar la evolución de ese presupuesto en Google. Me resulta indignante como sufridor de la falta de medios escuchar semejante patochada. Bajo la reducción del presupuesto se ocultan el aumento de alumnado por clase, llamada ratio (y por tanto el despido de profesores) y también la sobrecarga de horas a profesores (más despidos). La ratio es clave en la calidad de la enseñanza. Dirán los cuñados que antes había cuarenta alumnos en clase y no pasaba nada. FALSO. Sí pasaba. La calidad de la enseñanza de entonces era lamentabilísima. El bullying era el pan nuestro de cada día y era invisible, lo que lo hacía más grave. No había extraescolares, laboratorios ni talleres prácticos. Los profesores pegaban a los alumnos. A veces auténticas palizas. Un profesor mío me relataba una vez, como en un colegio religioso internado, un profesor (sacerdote) propinó una paliza a un alumno previamente atado a una cama. Yo he presenciado todo tipo de bofetones, reglazos y he sabido de palizas a puerta cerrada a compañeros de mi misma clase. Mi jefe de estudios, un religioso, acostumbraba a estrujar la mano de los niños hasta que lloraban de dolor. Y a meterles la mano por debajo de la camisa. Ésto era la norma. Las clases, salvo excepciones honrosas, un coñazo memorístico-repetitivo. Cualquier análisis comparativo es demoledor. La experiencia de mis amigos en otros colegios es similar.

“La relación entre resultados y presupuesto invertido no es relevante a partir de un nivel mínimo” dice el autor. Supongo que lo saca de un sesudo estudio que no enlaza. Hay que tener la cara muy dura. Me enerva esta frase. Se contesta sola. Siguiente párrafo: medición de resultados y evaluaciones externas “muy necesarias”. El catecismo neocon. Nunca, repito, nunca, se ha evaluado tantísimo la labor docente (sector público, ojo) desde dentro y desde fuera. Y nunca ha generado tanta burocracia innecesaria y que nos aparta constantemente de la tarea importante. Este asunto de las evaluaciones externas sí que es cuestión de ideólogos con ganas de “experimentos sociales”. Es posible que si digo que la programación, evaluación y seguimiento de resultados me lleva unos treinta o cincuenta folios de papel por asignatura (imparto cinco diferentes, pero hay gente que da más) parezca una exageración: programar al inicio de curso detallando cuál es el currículo completo, explicar cómo voy a transmitirlo (cada concepto), indicar qué medios utilizaré (cada tema), cómo voy a puntuar, cómo calculo las medias, si las pondero o no, cuántas evaluaciones hay y cuántas recuperaciones y cómo y cuándo las haré y cómo evaluaré y haré seguimiento de lo que voy hacer. Luego hacer ese seguimiento trimestral al menos y reflejarlo en otro documento explicando qué porcentaje de cada tema he dado, estadísticas de resultados y desviación sobre lo programado. Justificar los porqués. Y a final de curso hacer una memoria explicando en detalle cómo me ha ido y si cambiaría algo. Todo muy detalladito, ojo, con indicadores de logro. La documentación se envía a la dirección del centro y a la inspección educativa ¿Es necesario más evaluaciones?¿No se buscarán realmente otros objetivos con ellas?¿Qué capacidad de evaluar tiene un único examen?¿En qué queda la evaluación continua?Si son la panecea ¿A qué tanta burocracia? ¿Quién hace esas pruebas y qué capacidades pedagógicas demostrables tienen ?

Siguiente tópico: el desprecio por el funcionario. No estamos motivados ni tenemos interés en modernizarnos. Aquí directamente echo espuma por la boca. Yo he trabajado quince años en el sector privado profesional de la informática antes de opositar. Y debo decir que lo que nunca hice en ese sector, o sea: trabajar fines de semana, horas extras impagadas, trabajo en vacaciones, lo estoy haciendo ahora. Mi jornada reconocida es de 37,5 horas semanales. Pero calculo que solo entre semana hago sesenta. Descanso (relativamente) el sábado y éste domingo, por ejemplo ha sido íntegro para el trabajo. En el registro de cursos de la CM tengo cursados unos veinte cursos de 30-60 horas en diez años. Nos lo exigen, pero es que nos hace falta Y NOS GUSTA. Se otorgan puntos por formación, necesarios para poder pedir, por ejemplo, un traslado de centro, que se concede por baremo de antigüedad y formación. También son necesarios para cobrar el complemento de antigüedad llamado “sexenios”. Y los máster y segundas carreras van aparte y se hacen también. Formación en idiomas, por supuesto. Ser funcionario implica haber superado duras pruebas y presentar unos méritos objetivamente mejores que los demás. Esto hay que exportarlo a todos los curros. No al revés. Ojalá se contratara siempre en base a méritos y exámenes objetivos. Mejorables, por supuesto que sí.

Dice nuestro autor (al que cada vez voy cogiendo más cariño) que la estabilidad es mala. O sea que la precariedad debe ser lo más. Punto para la ideología neocon y agradecimientos al PP que ha procurado mucho por ésto. Tengo que comunicarle al autor que el Estatuto Básico del Empleado Público contempla las sanciones por faltas leves, graves y muy graves, siendo la separación del servicio (despido) una sanción nada imposible de ejecutar. Y ahí hay que preguntar a los inspectores si trabajan en ésto de controlar al profesorado díscolo o si en realidad están de comisarios políticos en su puesto dedicados a hacer de mosca cojonera burocrática o para de verdad hacer que la maquinaria educativa funcione. No hay nada que me moleste más que un compañero de trabajo que no cumple. Que lo echen por favor. La ley lo contempla. Tengo que decir que, en todos los puestos en que he trabajado (privados y públicos) fuera de la enseñanza, en TODOS, hay chupópteros, pero entre el profesorado es donde menos porcentaje he visto. Eso sí, se nota más y con que haya uno, ya llama la atención y tiene todos los focos, con razón. ¿Y la inspección? En esas otras tareas. ¿Por qué? Lo desconozco, pero me lo imagino.

Dice mi denostado autor que la concertada como se arregla es con pruebas externas. Escúchame: la concertada tiene más problemillas: contrata profesorado por una miseria, le carga de horas (más que las que hago yo), le despide si se sindica o protesta, anula su libertad de cátedra, le pone a dar clases de asignaturas que no son de su especialidad, rechaza con trucos al alumnado que no le gusta, impone un impuesto revolucionario ilegal a los padres, tiene tantos alumnos por aula (o más) que la pública, porque es dinero, claro, adoctrina, es anti ciencia o sea, anti conocimiento, te dice lo que es bueno y lo que es malo, lo que debes pensar y cómo debes vivir y hasta cómo y con quién debes follar, no te inculca un espíritu crítico, que ellos ya piensan por ti. Además cuando hay un problema, no lo afronta, lo entierra y oculta porque no quiere mala publicidad: abusos sexuales o bullying. Tiene una cosa buena: hace folletos publicitarios y pinta las paredes y las pistas casi cada año. La concertada se cura convirtiendo los colegios concertados en públicos. Nada más y nada menos.

Feindesland, no tienes ni puta idea. Antes de escribir sobre algo, infórmate. O mejor: vívelo.

Origen: Interino por error: Quiero que a mi hijo le dé clase un profesor que sea funcionario